Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 3 «Берёзка» г. Сальска

ПРИКАЗ
по основной деятельности
01 сентября 2025 г.

№ &Я,

О внесении изменений в образовательную
программу дошкольного образования
МБДОУ № 3 «Берёзка» г. Сальска.
В связи с использованием новых методик проведения педагогической
диагностики индивидуального развития детей дошкольного возраста и
внедрением программы «Фольклорные игры в детском саду»,
ПРИКАЗЫВАЮ:
1.
Садовой М.Г., старшему воспитателю, внести изменения в
образовательную программу дошкольного образования МБДОУ № 3
«Берёзка» г. Сальска, утверждённую приказом от 01.09.02023 г. № 26
следующего содержания:
а) пункт 1.4. Целевого раздела «Педагогическая диагностика
достижения планируемых результатов», подпункт «Периодичность
проведения педагогической диагностики» изложить в следующей
редакции:
Периодичность проведения педагогической диагностики.
Диагностика проводится на начальном этапе освоения ребёнком
образовательной программы в зависимости от времени его поступления в
дошкольную группу или в начале учебного года (стартовая диагностика) и на
завершающем этапе освоения программы его возрастной группы
(заключительная, финальная диагностика). При проведении диагностики на
начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания ребёнка в
группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет
выявить индивидуальную динамику развития ребёнка.
Педагогическая диагностика проводится с периодичностью:
• в группах дошкольного возраста (стартовая диагностика проводится 1
раз - в начале учебного года (сентябрь) или при зачислении ребенка в
ДОУ/группу на начальном этапе освоения ОП ДО; финальная
диагностика проводится ежегодно в конце учебного года (май);
• в группах раннего возраста (при поступлении в ДОУ (стартовая) и в
конце учебного года (май)).
• в младенческом возрасте педагогическая диагностика не проводится.
Для проведения индивидуальной педагогической диагностики на разных
этапах освоения программы используются следующие диагностические
пособия иметодики:

Н.В. Верещагина,
Педагогическая диагностика индивидуального
развития детей 2-3 лет.
М.М. Безруких, Т.А. Филиппова, А.С.Верба. Ориениры развития
ребёнка. 3-4 года.
М.М. Безруких, Т.А. Филиппова, А.С.Верба. Ориениры развития
ребёнка. 4 - 5 лет.
М.М. Безруких, Т.А. Филиппова, А.С.Верба. Ориениры развития
ребёнка. 5 - 6 лет.
М.М. Безруких, Т.А. Филиппова, А.С.Верба. Ориениры развития
ребёнка. 6-7 лет.
М.И. Кузнецова,Е.Э.
Педагогическая диагностика готовности детей к
Кочурова под редакцией Л.Е. обучению в школе
Журовой
Е[.Я. Семаго, М.М. Семаго.
Методическое руководство «Интегративная
психология». Диагностический комплект
психолога.
б) пункт 1.5. Целевого раздела. Часть, формируемая участниками
образовательных отношений. Парциальные программы. Дополнить
следующим содержанием:
Программа Тепловой А. Б., Чернушевич В. А., Куприяновой Е. А.,
Чупраковой Н.Н. «Фольклорные игры в детском саду».
Цель Программы: развитие способности детей к совместным действиям
при любой опасности, в том числе сообразно ситуации противодействия
террористической угрозе.
Задачи:
•формировать и развивать способности принимать общие для группы
правила в качестве обязательных (императивных), то есть более важных, чем
личные ситуативные потребности и мотивы;
• развивать волевые качества, позволяющие соблюдать принятые правила
в любой эмоционально напряженной обстановке (психоэмоциональ-ное
развитие);
• формировать и развивать ориентации на бескорыстную взаимопомощь и
поддержку в трудных для другого ситуациях.
Организационные принципы реализации программы.
Для успешной реализации игровой Программы педагогам, ее ведущим и
создающим игровую атмосферу на игровой площадке необходимо
руководствоваться следующими принципами:
• обеспечение свободы участвующих в игре детей от внешних для игры
целей (обеспечение ценности самого процесса общения в игре);
• обеспечение непосредственной привлекательности (сообразности
возрастным потребностям) для детей предложенных в игровой программе
активностей;

•обеспечение равенства участников и ведущих относительно правил
игры, строгое их соблюдение;
• обеспечение
возможности
импровизации в
игре,
развивающей, а не разрушающей общую идею игры;
•использование при вовлечении в
игру не
декларации
правил, а преимущественно механизмов заражения и подражания;
• обеспечение свободы участия и выхода из игры без нарушения правил;
• выстраивание
отношений в
игре на
основе
традиционных ценностей, основные из которых: милосердие,
самоотверженность.
в.) пункт 2.1. Содержательного раздела «Задачи и содержание
образования (обучения и воспитания) по образовательным областям»,
подпункт 2.1.1. Социально-коммуникативное развитие. Раздел
«Методики и технологии для решения задач образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие», дополнить
следующим
содержанием:
Теплова А. Б., Чернушевич В. А., Куприянова Е. А., Чупракова Н.Н.
Программа «Фольклорные игры в детском саду».
шоь ска#

2.

ОШКОЛА

ч

Контроль ис1юлпени|:дашю10 приказа оставляю за собой.
Е.А. Рыжкова

И.о. заведующего
С приказом ознакомлена о /о , ,
'''<5009481

М.Е. Садовая